廢話，當然有必要。對中國的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是不能用時間作為階段來限制的，它博大精深，豈是你能用一輩子學(xué)得完？進入大學(xué)后很多人由于沒有了語文課而放棄對國文的學(xué)習(xí)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)語文大多也是為了應(yīng)試而在家長老師的強制下學(xué)習(xí)，這是中國教育的一個弊端，非常不利于國文及孩子們對中國文化的深入理解，只停留在表層，教育部門應(yīng)該從小就要加強孩子們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，讓他們知道學(xué)習(xí)語文不僅僅是用來作為一種交流生存的工具，而要通過學(xué)習(xí)語文了解我們中華民族五千年的璀璨成果，這樣才能增進民族認同感和加強民族自豪感。作為大學(xué)生，沒有了以前的應(yīng)試的束縛，有了自主選擇的權(quán)利，更應(yīng)該主動的通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化來豐富自己，提高自己的涵養(yǎng)。

學(xué)校精神文化包括哪些

學(xué)校精神文化可分解為四種基本成分：
　　一是認知成分，即學(xué)校這個群體和構(gòu)成它的個體對教育目的、過程、規(guī)律的認識，屬于校園文化的理性因素；
　　二是情感成分，是學(xué)校這個文化體內(nèi)的成員對教育、學(xué)校、班級、同事、同學(xué)、老師、學(xué)生特有的依戀、認同、參與、熱愛的感情，這種感情內(nèi)通常包含著很深的責(zé)任感、歸屬感、優(yōu)越感和獻身精神；
　　三是價值成分，即學(xué)校校園所獨有的價值取向系統(tǒng)，像“尊師愛生”的價值取向，“教育、教學(xué)活動優(yōu)先”的價值取向以及“嚴謹、守紀、規(guī)范、團結(jié)”的價值取向等；
　　四是理想成分，即學(xué)校及其成員對各種教育活動和學(xué)生的發(fā)展水平所表達的希望和追求，比如，創(chuàng)造美好的教育環(huán)境，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個方面得到充分、和諧、全面的發(fā)展。這是許多優(yōu)秀學(xué)校所追求的理想。